教育改革（教学管理）——运城教育志

从科举制教育到晚清的学堂，教学方法只是让学生单一的死记硬背。

民国初，提倡过 读写结合，但大多数教师在教学中仍采取填鸭式教学法。

民国20年（1931)后，曾提倡五段教学法、设计教学法、道尔顿制、直观教学等教法，但很少运用于课堂教学。新中国 建立后，提倡和运用《凯洛夫教育学》的五环节教学法，即：组织教学、提问和复习旧课 导人新课、讲授新课、总结和巩固新课、布置作业。

五十年代末至六十年代初，又坚持贯 彻教育部关于改进教学方法，提高教学质量的三条原则，即理论和实际相结合，启发学生 学习的自觉性和积极性，因材施教。

在教学中提倡启发式和直观教学，大量制作各种图 表、教具，组织多种课外活动小组，在理论结合实际上收到良好的效果。

“文化大革命”期间，提倡走出去，请进来，把课堂搬到工厂、田间，课堂教学被挤得十无二三。

1978年 后，恢复了备课、听课制度，在教法上提倡教师吃透两头，即吃透教材，摸清学生底子， 然后由易到难，因材施教。同时，各学校都开始重视和加强基础知识教学和基本技能训练，直观教学、实验教学、课后辅导、差等生补课、优等生吃偏饭、电化教学、卫电教学、第二课堂教学等，都取得较好的效果。