王君红：学会“阅读”数学

众所周知，数学科普读物能够增加学生的数学知识，培养学生的数学素养和数学思维能力。同时，也能有效转变学生数学学习的方式。数学科普读物是指以数学故事、数学游戏、数学实验、数学文化等文字、图画形式呈现的各种渗透数学知识和数学思想方法的资料。在阅读数学科普读物过程中，学生会被有趣的故事、图画吸引，不知不觉开动脑筋，激发想要主动解决数学难题的欲望。

在生活中谈起阅读，我们很自然会想到语文方面的阅读，对于数学这门学科的科普阅读则关注较少。事实上，数学科普读物是小学生数学学习的一种优质资源补充，但一本数学科普读物承载的知识毕竟有限，教师要有意识对学生进行数学科普读物方面的指导。

转变观念，拓宽数学科普阅读视野。教师对数学阅读的认识直接影响着学生的数学阅读观念。因此，教师先要加深对数学阅读功能和价值的认识，广泛涉猎丰富的数学阅读，拓宽自己的数学视野。教师只有自己对数学科普内容有大量储备，对数学知识和文化背景有充分的了解，才能在课堂教学上得心应手。

依据学情，有针对性地选择数学科普内容。数学教师对阅读内容的选择与方法的指导，能避免学生盲目阅读，使学生在形成良好阅读习惯的同时掌握阅读的方法，提高阅读的效率。同时，教师可以根据学生年龄特征和认知水平有针对性地选择阅读材料，努力实现数学教材、课外阅读材料、课外习题的统一，从而培养学生自行阅读、自主思考的学习习惯。

引领示范，鼓励学生交流数学科普阅读心得。阅读数学不仅需要安静的环境、全神贯注的思索，也需要经常交流所思、所疑、所得。教师可以开展加强学生数学阅读实践活动，在班级成立数学兴趣小组，让数学阅读量较大的学生在班里推荐读过的作品，简单介绍自己喜欢的内容；定期举行数学手抄报展评、数学阅读沙龙等活动；举办数学科普知识小竞赛，让学生汇报、交流自己的阅读成果，让他们从中获得成功和快乐的体验；教室里的黑板报也可以用来宣传数学科普知识。总之，教师要尽可能让每个学生都参与搜集数学故事、数学谜语、数学趣题等活动，提高学生的积极性，增加他们对数学科普阅读的兴趣。

另外，在学生阅读科普材料时，教师应高度关注并实时记录其阅读情况，为每个学生制作阅读摘录卡，每天监督学生的阅读情况。久而久之，学生就能养成自觉、主动阅读各类数学阅读材料的好习惯。

把握目标，适时将数学科普内容融入课堂。数学科普读物作为一项重要且优质的教学资源，可以有效培养学生的数学素养。因此，教师在把握教学目标的同时，可以适时将数学科普内容融入课堂教学，开展数学阅读实践活动，强化学生对数学阅读学习的积极性，为学生的全面发展夯实基础。

小学数学教材内容表面抽象，但各知识点背后都蕴藏着有趣的故事。因此，教师可将数学科普内容作为素材，使教材内容更加形象，引导学生在阅读中发挥想象、主动思考并解决相关问题。新课改后，小学数学教材的内容及编排发生了变化，数学文化在整个教材中所占比重相对增加。以前的数学教材多强调定理、概念、计算等学习，改革后的教材则适时加入了数学文化等方面的阅读材料，使理性与人文进行了有效衔接。例如教师可以数学家的故事为着力点，结合学生的实际情况，给予他们一定的精神鼓励，这对其未来的发展相当重要。总之，教师可以有意识改变传统的教学方式，为学生学习数学创设一个良好的阅读环境。

为了培养学生数学科普阅读的自主性，教师不仅要为学生总结数学阅读的方法和策略，还要自觉投入数学阅读教学的实验与研究中，不断提高数学科普读物的阅读指导水平。