运城市第二实验中学杨学杰：提升班主任班级治理能力

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。笔者以为，在教育教学中，应全面提升中小学班主任的班级治理能力，班主任的班级治理能力应从提高政治自觉、义务能力、实践能力、驾驭能力、和顶层设计能力等方面着手。

一要提升班主任为党育人、为国育才的政治自觉。目前，在学校的管理中，学生的管理重要以班级为单位进行，这就需要班主任管理，班级需要综合治理。其中，思想政治教育是中国式现代化对新时代教育的根本要求，班主任要对学生从小开始进行爱党、爱国、爱社会主义的启蒙教育和常态化教育，为培养担当民族复兴大任的广大青少年奠基。这就要求班主任必须不断学习，牢固把握育人方向，不断加强自身修养和政治理论学习，以此提升教育水平和班级治理水平。

二要提升班主任专业所需和与时俱进的业务能力。班主任的班级治理能力是丰富理论知识和长期实践积累的结果。班级是学校的教育教学管理单位，是学校的重要组成部分，班级的管理水平决定着培养出来学生的素质高低，而决定这些的是班主任。班主任是班级工作的核心人物，班主任管理班级的能力又是最为重要的基础。班主任的班级治理能力来源为工作前的原生能力和工作后的续航能力。原生能力为班主任班级治理能力奠定了重要的基础。

三要提升班主任既接地气又管用的实践能力。班主任工作是实践性很强的工作，除了需要有丰富的理论知识以外，还需要向同行、家长、社会实践学习，通过自己的不断努力，转变为好用的“实践能力”，这些能力是通过班主任在实际工作中发现、记录、分析、总结而形成的，有时很“土”，却很管用，是管理班级的“偏方”和“秘方”。

长期担任班主任的教师都有一个共同的特点，就是善于观察学生的言行，善于洞察学生的心理，通过发现一些表面的现象，善于仔细分析，获取深层次的隐患和问题，长期坚持下来，班主任的经验让自己获得了“透过现象看本质”的本领。市第二实验中学就在全校开展了“走千家，访万户”大型家访活动，获取了每一个学生的学习、生活、成长等教育信息，班主任悉心制定了每一个人的教育对策和帮扶计划，此活动使得学生转变很快，同时，班主任班级治理也提高了。

四要提升班主任对职业生涯的自我驾驭能力。中小学班主任工作是一项事业，也是一份职业。幸福感、社会氛围、待遇和地位也对他们提出了前所未有的挑战。比如职业的幸福感影响着班级治理能力的提升。

五要提升班主任工作的顶层设计能力。各级教育行政部门、共青团、少工委要切实加强顶层设计，长效化常态化坚持提升中小学班主任班级治理能力，要坚持正确的育人方向，从建立科学的评价机制、制定合理的班主任能力晋升制度和建立完整、系统、实用的班主任培训体系等方面着手，大力提升班级治理水平，以此提升育人的质量。

班主任的班级治理能力决定着育人的质量，班主任班级治理能力是一个班级发展所固定下来的文化要求，不仅促进教育教学的质量提升，而且形成良好的教育生态，也进一步促进学校教育的高质量发展。

（作者系运城市第二实验中学党支部书记、中学语文高级教师）